Hacia una Relación recíproca entre la práctica y la investigación acerca del Aprendizaje N° Título del Trabajo País procedente Postulante Autores(as) Institución de Autor(es-as) 1 Bajada funcional de la investigación neurocientífica hacia la educación en Chile; análisis desde las publicaciones locales. Chile Eduardo Orrego Escobar Eduardo Orrego Escobar Centro de Enseñanza y Aprendizaje, Escuela de […]
En la educación superior de hoy, los docentes, intentan formar a sus estudiantes en tareas y competencias, con enfoque en el “saber hacer”, de manera de agilizar los procesos de enseñanza aprendizaje.
Un eje fundamental en la praxis pedagógica. Actualmente, la educación presenta grandes desafíos que implican replantear de múltiples maneras la actividad pedagógica. Entre la gran diversidad de elementos a considerar en educación, la metacognición surge como una alternativa para el desarrollo de un aprendizaje autónomo de los estudiantes por medio de la reflexión. De acuerdo […]
La inequidad en nuestro país es alta y uno de los aspectos que más impacta es sobre cuánto y cómo se mantiene la riqueza (pobreza), la calidad y el bienestar a través de las generaciones.
Debemos trabajar en un modelo/teoría mucho más global, que descansen en visiones más integrales y transdisciplinares, en la que las neurociencias sean contribuyentes, no únicos ni exclusivos.
No hay duda que el conocimiento empírico es importante en nuestra vida, dado que nos permite aprender a desenvolvernos en nuestros propios entornos. Éste corresponde a una primera forma de aproximarnos a ese mundo que está allá afuera. Conocimiento que no necesita o no tiene aún los elementos que permiten una explicación objetiva que lo apoye. En este contexto encontramos diferentes conocimientos, muchos adquiridos por nuestra propia experiencia.
Podríamos afirmar que nuestra primera escuela nos “enseña” a enfrentarnos de la mejor manera posible con aquello que nos relacionaremos después de nacer. Por ello ¿a qué estamos dispuestos para lograr que nuestros futuros hijos aprueben con honores ese proceso natural de enseñanza?
Es fundamental reconocer que nuestras experiencias, memorias y percepciones subyacen a la motivación. No todos nos motivamos ante los mismos estímulos. Por ello, creo erróneo plantear que en el contexto educativo el profesor/a deba ser capaz de motivar a toda una audiencia de niñas y niños.
El presente ensayo pretende revisar las publicaciones asociadas a la tarea de atención en adultos en virtud del impacto de la respiración consiente.
Las técnicas de respiración en los diferentes estilos de meditación han cobrado relevancia a la hora de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en niños, principalmente en algunas funciones superiores cognitivas como lo es el control inhibitorio. En adultos, hay información difusa no sistematizada de cómo podrían impactar estas prácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando que los adultos presentan supresión de la neurogénesis y la neuroprotección, lo que conduce a alteraciones patológicas en el estado de ánimo, la atención, memoria y aprendizaje, según lo descrito por Innes y Selfe (2014). La evidencia determina que es factible generar una intervención para la mejora del ambiente de aprendizaje, basado en el impacto que produce en los procesos atencionales. Este impacto podría determinar la adecuación de políticas públicas o intervenciones de instituciones públicas o privadas, con el fin de potenciar el aprendizaje en adultos y limitar el deterioro cognitivo de estos, a través del estímulo de sus funciones cognitivas que produce la respiración consiente.
Con mucho satisfacción anunciamos los trabajos seleccionados para ser presentados en el “I Congreso de Neurociencias y Educación: Hacia una relación recíproca entre la práctica y la investigación acerca del Aprendizaje” el próximo sábado 27 de Marzo 2021 en Modalidad Web.